Aujourd'hui, mes élèves se sont assurés que leur maîtresse serait contente de partir en week end.

Et ils s'y sont tous mis, ou presque.

Tout a commencé, ce matin, de bonne heure. Les gnomes arrivent les uns après les autres, et, tranquillement surexcités, redemandent pour la 15è fois de la journée :"Hein Maîtresse c'est aujourd'hui qu'on va voir l'essssssposition ?" (et vas y que je te crache ma bronchite à la goule) "Oui les enfants, c'est aujourd'hui, mais calmez-vous sinon je vous explose la tronche aux ciseaux à bouts ronds"

Dans mon équipe, tous les gamins que je ne peux décemment pas confier à des parents sans leur pourrir la journée (et potentiellement détériorer mes relations avec eux) :

- Hector dont j'ai récemment appris qu'en fait il ne parle pas du tout français chez lui. Merci papa merci maman, ça aurait été cool de me prévenir légèrement plus tôt, mais oui, ça aurait cassé le suspense.

- Simon, qui adoooooore qu'on prononce son prénom, même si c'est pour gronder, et qui nous gratifie d'un grand sourire chaque fois qu'on hausse le ton genre "Simon, pour la 150è fois de la matinée, arrête de sauter partout quand tu marches, je te rappelle que tu as une maîtresse au bout du bras."

- Kevin, qui est dans une période faste. Une punition par récré, environ, pour bagarre. 

- et Anne, la petite nouvelle qui pleure toutes les 2h pour retrouver sa maman.

9h10 : OK, ils sont tous habillés, pas forcément avec les bons bonnets, écharpes et autres gants à mille doigts, mais ça ira. J'attrape Hector dans ma main gauche, et Simon dans la droite. Kevin donne la main à Hector et Anne à Simon. Je ferme la marche de la classe, histoire d'en pousser discrètement un sous les roues d'une voiture de vérifier que personne ne songe à la fugue au cours du trajet.

9h30 : Nous arrivons à l'exposition, à priori au complet. Les enfants enlèvent leurs vêtements et s'assoient autour de la sculpture présentée : Un arbre fait en matériaux de récupération : écorces, tubes métalliques ...

L'animatrice est super, les enfants sont captivés. Sauf Kevin, plus intéressé par son copain Antoine, intentionnellement assis à l'autre bout du groupe, que par la gentille dame qui baragouine devant lui. 10 fois, minimum, pendant l'explication, je rattraperai Kevin par le bras pour le forcer à s'asseoir et à abandonner ses plans.

La visite se termine par une histoire, Kevin pleure dans un coin, puni, à l'écart du groupe : siouper !

Le voyage de retour vers l'école se passe globalement bien. J'assiste à l'étalage de Matéo dans une flaque d'eau, mais c'est le groupe devant nous, et la maman en charge du groupe gère ça nickel. On continue. Simon a décidé de jouer à "Un, deux, trois, on saute" Tout seul. En arrivant à l'école, j'ai le bras droit plus long de 3cm au moins.

Les gnomes se défoulent un peu sur la cour avant de rentrer en classe "le plus doucement possible pour ne pas déranger les enfants qui travaillent". Kevin a décidé de rentrer en tapant des pieds le plus fort possible. Je décide de l'envoyer finir la matinée dans la classe des tout-petits. Je savoure ma victoire quand il se met à pleurer. (Niark niark niark, je l'aurai, un jour, je l'aurai)

Les gnomes s'asseoient en classe et on chante une petite chanson avant de partir en ateliers. Tanguy a décidé de chanter "Au clair de la lune" à la place de "Dans sa maison un grand cerf". OK, normal.

Nicolas est assis tout seul sur le banc. Genre blanc comme un linge. Genre OK, je pète la forme avec 39°C de fièvre. Cooooool.

La suite de la journée se passe. Relativement sans encombre. Les 3/4 de la classe sont à la sieste et je dis bien à la personne de surveillance de les laisser dormir looooongtemps. Manque de pot, ils sont tous réveillés à 15h. Oh joie.

15h45 : Allez tout le monde dehors, ça vous raffraichira les idées.

16h : Petite tape sur la jambe : Justine : "Maîtresse j'ai fait pipi dans ma culotte !"

16h10 : Justine ressort sur la cour changée, et lavée. Je regarde ma montre en me disant que dans 30 min je suis en week end.

16h15 : Je vois passer Tanguy devant moi. Pantalon mouillé jusqu'aux genoux. Je l'attrape par la manche et lui demande ce qui s'est passé. "Et ben on a joué à la douche sous la gouttière." Moi : "Qui ça ON ?" Lui "Ben Thomas et moi" 

OK coooool tout baigne. Je gèèèèèère !

16h30 : Tanguy et Thomas sont changés et séchés. J'appuie sur le bouton du lecteur CD qui va se charger de raconter l'histoire de ce soir tout seul comme un grand.

16h31 : Mon regard se pose sur Alexandre. Qui a visiblement joué à la douche aussi. Je confie mes gnomes à mon stagiaire et je file changer Alexandre en pourrissant le début de l'histoire aux autres gnomes. Genre la maîtresse vous emmerde grave vous et vos fringues trempés à 15min de la sortie putain laissez moi rentrer chez moi tranquille.

16h40 : Je montre aux enfants que les pochettes de photos sont arrivées et qu'ils doivent faire attention de ne pas les abimer avant de les donner à leurs parents.

16h42 : Kevin a renversé le contenu de sa pochette de photos par terre. 

16h44 : J'ai récupéré toutes les pochettes et je les donnerai moi même aux parents.

17h : Ouf, ils sont partis. Ah ben le stagiaire a fait le ménage sans passer le balais. Cool. 

17h30 : Week eeeeeeeend : Merci les enfants, je sens que je vais bien en profiter là. 

Cher parent, débutant dans cet univers hostile qu'est l'école maternelle, écoute bien ce que je vais te dire, ça peut toujours servir.

Garder de bonne relation avec la maitresse de ton gnome, c'est important. Primordial même.

Imagine un peu : Toi, jeune wondermaman/wonderpapa, tu t'occupes de ton nain et même que des fois, le soir, t'es content qu'il soit au lit le nain, parce que bon, il est mignon mais il est fatigant avec ses "pourquoi" à tout bout de champ, et ses considérations métaphysiques. 

Alors imagine-toi un peu. La maîtresse de ton gnome, elle en a 30 comme ton gnome. Toute la journée. Tu t'y vois toi ? 

Bon, tu vas me répondre, et tu auras raison, que la maîtresse elle a choisi ce métier par passion pour les enfants, et tout et tout. Mais pour que la maitresse garde l'envie de s'occuper de ton gnome pendant 1 an, toi, jeune papa, jeune maman, tu peux l'aider.

Règle numéro 1 : l'honnêteté. 

La vérité, à peine édulcorée, à la maîtresse tu diras.

Exemple : Si ton gnome n'est pas vraiment propre, même si tu en as chié tout l'été pour lui faire comprendre que porter des couches c'est trop ringard et que les toilettes sont aussi tendance que la dernière palette naked de Séphora, soit honnête, dis le à la maîtresse, elle t'en sera infiniment reconnaissante de ne pas avoir ton gnome à changer trois fois par jour et ton gnome appréciera d'autant plus l'école s'il n'est pas maudit par la maîtresse à chaque pipi culotte (et plus, si affinités).

Règle numéro 2 : la politesse.

Dire bonjour, toujours, à la maîtresse tu diras.

Ça te parait évident ? Et bien ça ne l'est pas pour tout le monde. 

Exemple : La maman de Gisèle la dépose à l'entrée de la classe : "Allez, enlève ton manteau ma petite princesse. Tu manges à la cantine ce midi mon namour." "Ahem, Bonjour Gisèle., Bonjour Madame." "Allez bonne journée mon petit canard en sucre"

Ça fait plaisir un petit bonjour. Genre la maîtresse n'est pas juste un robot chargé de garder le petit dieu de la maison 6h par jour pendant que tu glandes comme une grosse loque ramènes plein de sous à la maison.

Règle numéro 3 : La communication.

Converser, au mieux, tu pourras.

Exemple idéal de discussion avec les parents : 

Maîtresse : Bonjour Gilbert, Bonjour Monsieur/Madame.

Gilbert : Bonjour Maîtresse !

Papa/Maman de Gilbert : Bonjour Madame ! Nous voulions vous signaler que Gilbert vient de perdre son poisson rouge, malgré son grand chagrin, il a eu le courage de nous demander de venir à l'école ce matin. Cependant, nous sommes désolés si cet immense bouleversement provoque chez lui un comportement anormal.

Maîtresse : Je vous remercie de m'avoir informé de cet événement traumatisant de la vie de Gilbert. Je saurai être indulgente avec lui aujourd'hui. Bonne journée Monsieur/Madame.

Papa/Maman de Gilbert : Bonne journée Madame, Bonne journée Gilbert !

Comment ça ? J'en fais un peu trop ? Mais si peu !! Et c'est tellement plus agréable d'avoir l'impression d'oeuvrer dans la même direction.

Cette semaine, j'ai découvert avec consternation que la marque Playboy commercialise des fournitures scolaires. C'est tellement choupi le petit lapin aux grandes oreilles, imprimé en rose paillette sur un classeur de géographie. J'ai du mal à concevoir que des parents achètent ça à leurs enfants ... J'imagine la gamine de 8 ans qui cherche à collectionner les objets à l'effigie de la marque. 

J'ai aussi fait connaissance avec E., élève de CM1 que je vais suivre en soutien, et qui a besoin de plus de 5 minutes pour réciter son alphabet (ajoutez 5 minutes supplémentaires si vous souhaitez l'avoir dans l'ordre).

J'ai aussi tenté de communiquer avec les parents de H. dont le comportement m'inquiète particulièrement. H. crie dès que les enfants qui sont assis sur le même banc s'approchent un peu trop près de lui. H. vide quotidiennement toute mon étagère de puzzles, mécaniquement, puzzle par puzzle, il prend, il retourne, il repose le support vide. H. passe ses récréations à courir dans tous les sens, les bras tendus devant lui en poussant de petits cris de satisfaction. Et tant pis si un enfant se trouve devant lui, il pousse et continue son chemin. H. a même mordu S. qui avait laissé trainer ses mains sur le banc à coté de lui. H. ne parle presque pas, il dit Pot, Couche, et bonjour/au revoir. Mais tout ceci n'a pas l'air d'inquiéter le papa de H., qui semble plutôt surpris que ce comportement m'inquiète. Non non, les cousins qui viennent voir H. n'ont pas peur de lui. Oui il parle assez peu mais c'est parce qu'ils tentent de lui apprendre la langue maternelle de sa maman en plus du français. Tout va donc pour le mieux dans le meilleur des mondes ... Et cerise sur le gâteau, les parents de H. envisagent de le scolariser toute la journée à partir de Janvier. Je sens que moi aussi je vais hurler.

Je termine avec E. et son "Agenda du foot 2010-2011" et ce petit quizz passionnant et instructif qu'on trouve chaque semaine.

Ce qui me sidère toujours, avec les petits, c'est leur capacité d'abstraction de tout ce qui peut se passer autour d'eux. Quand à la fin d'une activité on se regroupe, certains s'assoient machinalement, et entrent dans leur bulle. Et ça donne des choses assez surprenantes. 

T. qui se balance d'avant en arrière, en disant "Ba" à chaque fois que ses mains touchent le sol. Grosse surprise et grosse peur quand un enfant qui passe un peu trop près se cogne à T., le sortant violemment de sa bulle.

S. qui chante, alors que tout le groupe attend le silence (enfin, surtout moi). Sursaut quand j'ose rappeler à S., en haussant le ton un peu, que nous attendons le silence pour écouter les consignes des ateliers.

C. et R. les petits jumeaux, qui se construisent parfois une bulle commune tellement opaque qu'il faut s'approcher d'eux pour les en sortir.

Et B, qui ce matin n'a pas trouvé gênant de baisser son pantalon et son slip pour uriner au beau milieu du préau de la cour de récréation, sous les yeux ahuris de ses camarades de classe ... et de la maîtresse.

J'ai remarqué, depuis jeudi, que je développe des compétences inattendues en langues étrangères.

D'abord, il y a C., ma petite espagnole qui parle mal le français qui répète régulièrement à qui veut l'entendre "me voy à mi casa" = je vais à la maison, j'ai eu du mal à décrypter au départ, reniflement de morve, et sanglots brouillaient un peu le signal, mais c'est bon, maintenant je parle le C. couramment. Ce qui est loin d'être le cas avec la grand-mère de C.. Cette charmante mamie espagnole vient chercher C. tous les jours, et l'emmener presque aussi souvent. Elle ne parle qu'espagnol et est ravie que je puisse lui dire, dans sa langue maternelle, que sa petite fille a pleuré beaucoup à l'école ce matin. Du coup, elle me parle beaucoup beaucoup .... beaucoup trop pour mon piètre niveau d'espagnol ! Alors je hoche la tête, en espagnol, et la mamie de C. est contente. Je gère grave la communication avec la famille de C. !!

Ensuite il y a H.. Le H. se parle très facilement. H. ne prend la parole que pour dire "POT !" ou "COUCHE !" ou encore "PAPAAAAAA". Dans les deux premiers cas, il faut être très réactif. Dans le dernier cas, il vaudrait mieux être sourd.

Il faut aussi apprendre le N.. N. a fait déjà un an de petite section et a un langage très particulier. En pratique, quand on commence à maîtriser, une conversation avec N. donne à peu près ça :

N. : "Maman la po té le ca ta maisooooon !"

Moi : "Ah bon, N., ta maman a rapporté ton cartable à la maison ?"

N. : "Mé ca co bou né la fo"

Moi : "Ah d'accord N., tu as besoin de ton doudou pour faire la sieste, va le chercher !"

Ca parait assez obscur comme ça, mais c'est plutôt répétitif comme langue, le N. .

Il y a enfin le J. qui est une langue plutôt universelle. J. parle tout le temps. Et ce n'est pas une façon de parler, les seuls moments où J. arrête son flot ininterrompu de paroles sont : Quand je viens de le gronder, pendant environ 10 secondes consécutives, quand J. reprend son souffle, quand il a quelque chose dans la bouche, quand il dort.

Mes conversations avec J. ressemblent donc à ça :

J. : et alors ma maman mon petit frère et moi on est aller manger et ensuite ... (imaginez la suite)

Moi : J. tu nous déranges ! Nous avons du mal à entendre l'histoire que je raconte.

(10 secondes de silence consterné)

J. : mais je t'ai pas encore raconté que cet été avec mamie Jeannine ....

Je pense que d'ici quelques semaines, je pourrai rajouter le N., le J., le H. et le C. sur mon CV dans la rubrique langues étrangères !